Práctica 10

En ésta práctica teníamos que elaborar una  tabla que nos servirá como encuesta sobre algunos temas diarios en el aula. A través de ella podremos hacer una evaluación de cómo ha ido y está yendo el curso, l alumnado y las técnicas usadas por l docente para la enseñanza.

Estas son dos imágenes pertenecientes a la encuesta realizada en clase.

Enlaces de interés:
Evaluación y mejoramiento
Importancia de la evaluación
Como evaluar
Qué significa evaluar
¿Por qué evaluar?

Práctica 9

GRUPO DE ALUMNOS

CONCEPCIÓN RUIZ (CONSEJO)

ALBA AVELLÀ

AINOA MARTÍNEZ

MIRIAM PALAZÓN

SANDRA LÓPEZ

MÓNICA GÓMEZ (CONSEJO)

ROCÍO GARCÍA

ALBA PÉREZ (CONSEJO)

PAULA GARCÍA

SILVIA GUERRERO

ELENA MARTÍNEZ

MARÍA VIDAL

　
CASO A


Nosotros como alumnos creemos que primero deberíamos hacer una amonestación verbal, a continuación se le mandara al director para hablar con el de la situación. El director después de la reunión llamara a sus padres.

Según el Decreto, algunas de las medidas que se pueden llevar a cabo son:
La suspensión de la asistencia al centro educativo de estos alumnos durante un periodo comprendido entre 6-30 días lectivos. En este periodo deben realizar trabajos académicos determinados por el profesor.
Cambio del centro educativo
En nuestra opinión, pensamos que la expulsión seria una o dos semanas , y en cuanto al cambio al centro educativo será una medida muy estricta.

　
CASO B

Como alumnos que somos y según el decreto 39/2008, en caso de hurto y de daños materiales en el centro producidos por el alumnado, se deberán tomar las siguientes medidas:

Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de 5 días

Tutoría con los padres

Suspensión de participación en las actividades extraescolares

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo no superior a 5 días

Como alumnos pensamos que no expulsaríamos a un alumno del centro en caso de hurto, solo lo suspenderíamos de actividades extraescolares y lectivas (excursiones, por ejemplo) durante todo el curso. Esto lo haríamos a través de una reunión con los padres y el alumnado que haya robado.

En el caso de daños materiales, si son muy graves sí que estamos de acuerdo en expulsarlos (romper un váter, una ventana, vaciar un extintor…)

Si son leves (rayar una mesa) se suspendería al alumno sin recreo o sin alguna actividad extraescolar.

En esta práctica estuvimos haciendo una "representación" en clase de lo que seria un consejo escolar con los padres, alumnos y docentes. Estuvimos debatiendo cómo solucionar dos conflictos, uno de hurto y otro de agresión, donde cada uno de los grupos proponía sus medidas y los otros opinaban sobre estas.

Enlaces de interés:
Consejo escolar del Estado
Para qué sirve el consejo escolar
Composición del consejo escolar
Competencias del consejo escolar
Participación en los centros


 

Práctica 8

 

Parte individual:

Parte grupal:

-       Caso 1.

En cuanto a este caso, hablaríamos de una falta leve. El maestro de la niña utiliza como medida disciplinaria la expulsión de clase, como se establece, entre otras, en el decreto 15/2007, pero en nuestro caso, utilizaríamos como medida disciplinaria la amonestación verbal o por escrito, y en caso de que la niña continuara, tendría que permanecer en el aula con un maestro de guardia durante el recreo, ya que consideramos que la expulsión del aula podría no resultar efectiva, pues el objetivo de la niña podría ser ese; no permanecer en clase.

-       Caso 2.

Respecto a este caso, podríamos decir que se trata de una falta grave. En nuestro caso, y entre las medidas que se recogen en el decreto 15/2007, utilizaríamos como medida disciplinaria la expulsión de la sesión de clase con comparecencia ante el jefe de estudios o el director.

-       Caso 3.

En este caso, ya que se dan varias faltas, podríamos clasificar el llegar tarde y el rayar las mesas como falta grave, y el jugar con el móvil como una falta muy grave.

Ya que tratamos con faltas de diferentes niveles de gravedad, utilizaremos diferentes medidas disciplinarias establecidas en el decreto 15/2007. En el caso de rayar las mesas, obligaremos al alumno a realizar tareas dirigidas a reparar los daños causados. En segundo lugar, cuando el alumno llegue tarde a clase, se le expulsará de la sesión con comparecencia inmediata del jefe de estudios o director. Y en último lugar, se actuará ante la falta de que el alumno esté jugando con el móvil prohibiéndole la asistencia a las tres próximas actividades extraescolares.


Esta práctica nos ha servido para ver qué castigo merece cada alumno según la falta que haya cometido.  Nos ha servido para ver la gravedad de algunos actos y las soluciones varias que se pueden aplicar.

Enlaces de interés:
Así se castiga en los colegios
6 de los mejores castigos en el aula
¿Puede ser positivo el castigo?
Pautas para que el castigo sea positivo
El castigo poco efectivo

Práctica 7

B. Propuesta de actividades.

    1. Ayudar al alumnado a organizarse el trabajo y el estudio.

- Obligar a los alumnos a apuntar en la agenda los deberes, próximos exámenes, etc.

- Subrayar en clase los contenidos explicados con ayuda del maestro para que los alumnos aprendan a hacerlo y así les sirva de utilidad para estudiar.

- Enseñar a resumir y esquematizar los contenidos de forma adecuada por el mismo motivo que la propuesta anterior; para que les sirva de utilidad para estudiar.

    2. Programación de las tutorías y de los contenidos a desarrollar en el PAT.

- Dedicar una hora a la sesión de tutoría.

- En esta hora, trabajar los posibles conflictos que hayan surgido entre los alumnos.

- Tratar valores como la solidaridad, llevando a cabo mercados solidarios en los que los niños puedan traer juguetes que ya no utilicen o quieran, recolectar ropa, etc.

- Celebrar el día de la paz.

- Trabajar los temas del maltrato, de la homofobia, del racismo…

    3. Determinar un plan tutorial de actividades para la implicación de las familias.

- Los disfraces de los niños deberán ser hechos a mano, para que así padres e hijos colaboren juntos.

- El Sopar del Cabasset; Tarde y noche en la escuela dedicadas a las actuaciones de los niños y a la cena junto con los padres y maestros.

Enlaces de interés: 
Como enseñar a estudiar a tus alumnos
10 consejos para ayudar a estudiar
Guía para hacer un PAT en primaria e infantil
Modelo de PAT
Acción tutorial con las familias

Práctica 6

Esta práctica la realizamos en clase haciendo dos tests en los cuales según la puntuación que tenías gracias a tus respuestas podías saber si eres un líder o no.

PRIMER TEST

Eres un líder nato posees el carisma necesario para ejercer una influencia positiva entre tus seguidores. 33/36ptos.

SEGUNDO TEST

He aquí un líder, tiene dotes de mando, está seguro de sus propias conclusiones tiene capacidad de influencia e iniciativa en el resto de sus compañeros. 46ptos.

Yo personalmente me considero una buena líder, aun así no siempre ejerzo como tal. Considero que desde pequeña he tenido dotes de líder pero los he ido controlando de alguna manera a lo largo de mi vida ya que, cuando era pequeña me gustaba más mandar y tenerlo todo controlado. Ahora creo que puedo ser otro tipo de líder, uno más permisivo y respetuoso que intenta ayudar a la gente e influenciar de una manera correcta y que les pueda servir.


Esta actividad nos ha servido para ver si servimos como líderes  o no, y por tanto, pensar en las cosas que tenemos que mejorar y en las que ya hacemos bien. Una vez hecho nuestro propio autoanálisis potenciar nuestros puntos fuertes y mejorar los débiles.

Enlaces de interés:
6 tipos de liderazgo
Juegos de liderazgo en el aula
La importancia de un líder en el aula
Cómo ser un buen líder
Alumnos líderes

Práctica 5

         Después de observar las características de cada niño y de poner la puntuación correspondiente según la Orden 14/3013 de 4 de abril hemos hecho el recuento de puntos y observado quién tenía una mayor puntuación
        En este caso sería María la que entraría al centro por tener más puntos que Rubén con una diferencia de apenas dos puntos. María tiene hermanos en el centro y hermanos en el instituto que anteriormente estuvieron en éste colegio. Su casa está dentro del área del centro y es en éste mismo dónde trabaja su madre. También presenta un documento de la separación de sus padres y la necesidad de usar el comedor escolar.
       Esta práctica es muy interesante para aprender a elegir con criterio quien entra al centro, de esta manera también puedes ver las dificultades que pueden tener los niños a la hora de hacer sus tareas o en su mismo carácter.


Enlaces de interés:
Explicación de la admisión en centros de primaria e infantil
Trampas que hacen los padres para conseguir una plaza a sus hijos en un determinado colegio
Ejemplo de solicitud colegio Maristas de Alicante
Errores al elegir colegio
Trampas de los colegios concertados

Práctica 4

        Mi grupo y yo hemos hecho este horario basándonos en las instrucciones dadas en la práctica. Hemos intentado mezclar las clases más pesadas con las más dinámicas o entretenidas. Esta práctica ha sido "fácil" ya que sólo contábamos con una clase, es decir, si hubiésemos preparado los horarios para todo un colegio esta actividad hubiese sido más compleja.
        En general, esta actividad me ha gustado porque me ha hecho ver y dar importancia al trabajo de ordenar clases y preparar horarios. Además, de pensar en los niños a la hora de poner ciertas materias a ciertas horas. Supongo que además de en los niños el jefe de estudios debe tener en cuenta también los horarios de cada docente y a manera de encajarla. Pero como he dicho anteriormente es una buena actividad para empezar .

Enlaces de interés:

10 materias más odiadas
Jornada escolar intensiva
Sobrecarga de deberes después de la jornada escolar
Educación y jornada escolar
Reformas en la educación

Práctica 3

        En esta actividad comparamos dos colegios : CEIP El Palmeral de Alicante y CEIP El Fabraquer de El Campello. Para esta activida se nos hace las siguientes preguntas que contestaremos respectivamente:
        1.  ¿Cómo es la página web de los centros que has consultado? ¿Aporta
información suficiente y a quienes?
        2.  Indica de manera resumida la información que aporta dicha página del centro.
        3. ¿ Qué contenidos se reflejan en el PEC e indica también los que deberían
aparecer y no aparecen.?
        4.  ¿ Qué programas se llevan a cabo en el centro?
        5.  Otros aspectos que quieres resaltar y comentar.
        6.  Valoración crítica del análisis realizado.
   

        A continuación resolveremos las cuestiones anteriores.
        A la pregunta : 1 ¿Cómo es la página web de los centros que has consultado? ¿Aporta información suficiente y a quienes?
        Los dos centros tienen una página web similar, es decir, tienen más o menos la misma información. Cuentan con una pantalla de inicio donde podemos ver la información dividida en apartados que ofrece cada uno de ellos.


  2.  Indica de manera resumida la información que aporta dicha página del centro.

Sin embargo, el CEIP El Palmeral de Alicante contiene mucha información dentro de cada apartado, como:

Por un lado, dentro del inicio del Palmeral encontramos la normativa del centro, información sobre sus actividades, el calendario escolar, libros de texto que pueden servir en distintos cursos, las últimas noticias del centro e información sobre el PEC.
 También informan sobre lo que ofrece el centro, las normativas y sus cambio, el comedor escolar, actividades complementarias, la escuela de padres y el AMPA.

Por otro lado, el Fabraquer informa de lo mismo pero con menos detalle y añadiendo el transporte escolar.


 3. ¿ Qué contenidos se reflejan en el PEC? e indica también los que deberían
aparecer y no aparecen.

 Dentro del Palmeral encontramos esta imagen que nos dice que contiene el PEC  y que está en vigor o no. Es una buena manera de ponerlo todo y  marcarse unos objetivos.

En cambio el Fabraquer informa mucho mejor y de una manera redactada su PEC y sus próximos objetivos. Para detallar más a continua´ción encontramos su índice.


PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
CEIP “EL FABRAQUER”
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
        I.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
              A.- Marco legislativo.
              B.- Entorno.
                   1- Estudi o del medio.
                   2- La pobl ación
                   3- Servici os.
                   4- Contexto educativo
                           4.1.- Características socio-económicas
                           4.2.- Realidad socio-lingüística
              C.- Análisis del centro.
                   1- Espacios.
                   2- Enseñanzas que imparte.
                   3- Alumnado.
                   4- Profesorado.
                   5- Personal no docente.
                   6.- Servicios complementarios
                   7- Relaci ón con las familias.
                   8- Relaci ón con otras i nstituciones.
    II.- SEÑAS DE IDENTIDAD.
          A.- Planteamiento ideol ógico o Princi pio de Identidad.
          B.- Princi pios de convivencia
          C.- Principios pedagógicos.
          D.- Valores.
   III.- MODELO DE GESTIÓN.
   IV.- OBJETIVOS GENERALES.
          A.- De ámbito pedagógico.
          B.- De ámbito institucional.
   V.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
   VI.-  MEDIDAS  DE  CARÁCTER  GENERAL  PARA  LA  ATENCIÓN  A  LA
          DIVERSIDAD DEL ALUMNADO (PAD). (En proceso).
                       - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
   VII.- PLAN DE CONVIVENCIA (REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR).
   VIII.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEC.

  4.  ¿ Qué programas se llevan a cabo en el centro?

El Palmeral cuenta con programas de lectura, rendimiento, plurilingüismo y ampliación y adecuación del centro. Los cuales he encontrado fácilmente con el buscador de su página.
 El Fabraquer sin embargo , cuenta con :
-PIPV: Programa de incorporación del valenciano.
-PIL: Programa de inmersión lingüística.
-PEBE: Programa enriquecido bilingüe.
entre otros.

 5.  Otros aspectos que quieres resaltar y comentar.
6.  Valoración crítica del análisis realizado.
 

Voy a realizar estas dos preguntas conjuntamente ya que mis conclusiones en las dos eran muy similares. Me gustaría destacar la información que ofrece el Palmeral ya que es muy elaborada y muy variada, considero que toca todos los temas y es muy fácil encontrar lo que se busca . En cambio el Fabraquer tiene una página web más confusa y por tanto más difícil sobre todo a la gente que no tenga muchas experiencias con las páginas web. Sin embargo me gusta que ponga las actividades extraescolares y escolares que realiza el colegio.
Las dos páginas a pesar de tener diferencias son más o menos similares pero si tuviera que elegir una de las dos me quedaría con el Palmeral.
   

Práctica 2

 

 

 

Esta actividad tenía una serie de funciones y nosotros teníamos que poner a quien pertenecían, luego se corrigió en clase y se sumaron los puntos.

 

 



Enlaces de interés:
Funciones del director
Un buen director ¿nace o se hace?
Funciones del jefe de estudio
Funciones del secretario
Equipo directivo

Práctica 1

        El vídeo que hemos visto en clase muestra la educación española y la finlandesa. Esta última es de las mejores del mundo por esto Jordi Evole hace la comparación.

       Por un lado, en la española podíamos ver el día a día de nuestros centros. Los profesores están infravalorados ya que algunos padres dan la razón a su hijos y le quitan autoridad al docente , las clases duran unos 55 minutos y hay dos recreos de 15 minutos cada uno aproximadamente. En la educación española no esta involucrada toda la sociedad sino que solo se ocupan los profesores, esto es un grave problema ya que los padres no pueden participar en la educación de su hijo todo lo que se desearía. Además, las leyes van cambiando según el gobernante que haya en el momento creando así un desequilibrio y estos normalmente ponen poco de su parte en el tema educación.

      Por otro lado, la educación finlandesa tiene a una sociedad completamente volcada en la educación, las escuelas cuentan con los mejores docentes otorgando así un respeto equivalente al de un médico. Las clases tiene una duración de 45 minutos y un recreo de 15 min después de cada clase, los niños comen en el colegio de manera gratuita y con la maestra para enseñar modales fuera del aula. También se imparten clases a los padres para que puedan ayudar a sus hijos con los deberes y los profesores no son inspeccionados sino que se confía en cada uno de los docentes. Además, en los colegios no hay vallas porque los niños no se fugan de clase.

      Finalmente, el presentador habla con españoles que viven en Finlandia y comparan las dos sociedades. Poniendo por delante la finlandesa y hablando de aquello que les permiten sus empresas al ser padres, como por ejemplo estar de baja hasta que el niño tenga cierta edad y no perder su puesto.



      En mi opinión, sería muy difícil cambiar el sistema educativo español para hacerlo similar al de Finlandia. Pues para llegar a tener ese sistema primero habría que cambiar la mentalidad de la mayoría de españoles. Las empresas deberían apoyar a aquellos padres que quieren participar más en la educación de sus hijos, dejando tiempo para ir al colegio y teniendo un horario laboral mucho más flexible que permita pasar más tiempo con los niños. También sería necesario que las universidades subieran las notas de corte para que los docente sean los mejores o los que más han trabajado para conseguir lo que quieren, así dejaríamos de lado a la gente que estudia magisterio por no poder entrar en su carrera o simplemente porque les parece una carrera sencilla. Pero sobre todo, debería cambiar el gobierno, dejando una serie de leyes que beneficien al país y no tocarlas aun que se cambie de gobernador. La motivación y las ayudas serían fundamentales para que no hubiese tanto fracaso escolar en España y la confianza en el trabajo del maestro también sería algo fundamental.

       Al fin y al cabo creo que en España creemos ser muy avanzados y puede que lo seamos a nivel tecnológico pero la realidad es que vamos muy atrasados en cuanto a costumbres y mentalidades. Como ha sido siempre.